语文教学工作计划

散文摘抄发表于2022-09-24 00:22:01归属于心情不好个性签名本文已影响手机版

  语文教学工作计划

    语文教学工作计划(1):

    语文是一门基础学科,语文学习的成效如何,往往影响甚至决定着学生其他学科的学习,对我们每一位语文老师来说,肩上的使命是沉甸甸的,但又是光荣而神圣的。因此,如何搞好初三语文教学,如何使学生在初中阶段的最后九个多月学有所获,在中考考场上交一份令学生、家长满意的语文答卷,这是摆在我们每一位初三语文教师面前的重要任务和研究课题。为此我们务必对照新课标,冷静反思、深入分析当前语文教学的得与失,使我们对自己的语文教学有比较清醒的认识和准确的估价,进而对整个初三语文教学作出前瞻性的筹划,以便发奋践行新课程理念,从而决胜中考。因此,特制定初三语文学年度教学计划。

    一、基本状况分析:

    两班的学生思想较为活跃,能向老师大胆地提出自己的看法与见解,但学生的学习用心性不是很高,少部分学生在语文的学习目的性上不够明确,态度不是很端正,认为语文的学习可有可无,考试时成绩拉不出什么差距,因而不重视语文的学习。有一半左右的学生透过教师近两年的语文自学潜质教学的培养,他们有了必须的自学潜质。但总体来看,学生的语文成绩不是很好,甚至还有考不及格的学生存在。优生的比例太小。生意对联大全

    初三中,由于学科的增加,学习任务的加重,压力的加大,语文学科的教学时刻就更少,除课堂时刻外,学生基本上是不动语文的。

    二、教材分析

    我们采用人教版教材,本册教材共分为六个单元。第一单元是诗歌单元,让学生感悟人生,第二单元、第三单元关于人与自然。第四单元关于民俗文化,第五单元、第六单元古文阅读。六个单元有阅读,这套教材的主要特点,我觉得概括起来有以下四点:一是比较全面的体现了义务教育初中语文教学计划教学大纲的各项要求;二是建立了具有整体综合语文教学效应的“单元合成,整体训练”的新的语文教材编排体系;三是设计了比较完备的助学系统,利教便学;四是坚持了教学资料的质和量的统一,有利于减轻学生的负担,促进学生德、智、体全面发展。初三语文的学习,是初中学习过程的第三个阶段(第五、六学期),也即最后阶段。教学重点上升为培养学生在生活中运用语文的潜质,使学生懂得语文对生活的服务关联,发挥语言的交际功能,更好的适应社会。同时,还要培养学生文学欣赏的潜质。课文按照文体分类编排。语文基本训练更进一步,进行记

    叙、说明、议论三种表达方式综合的训练,并落实到实际运用上。错错错是我的错

    三、教学策略:

    1、领会课标内涵,钻究《考试说明》。

    《语文课程标准》规定了学生在不一样学习阶段应到达的潜质与目标,领会了课程标准的内涵,才能了解学生知识与潜质,语文素养等方面的不足;它是开展语文教学要重依据和指导性纲要,教学的理念、情景的创设,互动的教学平台的搭建,都离不开语文课程标准理念的指导,同时它又是语文课程标准理念的外在体现;它是中考命题的指导思想与基本理念,是中考命题方向的源泉所在。吃透标准才有可能吃透语文中考评价的方向、方式、方法,才有可能展开针对性的教学。

    《考试说明》是课标的具体化和进一步的精细化,它根据课标,结合考试实际,以中考的范围和要求及主要题型示例甚至试卷的长度,难度,各部分大致的分值等都作了十分具体的说明。因此,作文老师务必认真研究考试说明,让复习能做到低时高效。

    2、依据学生实际,探寻语文差异。

    本学期时刻紧,任务重,学生语文潜质差异大,有必要研究现阶段学生最缺什么知识与潜质,最需要提高哪些方面的语文素养,区分出主要差异与次要差异,有选取、有重点地突破性地分层教学。这是我们有效开展本学期教学与复习工作的第1个前提条件。

    3、选好、用好有关资料,追踪中考考点趋向。

    领悟了课标的内涵,钻研了《考试说明》,明确了学生最需要突破的重点难点,仅仅是开展本学年教学与复习工作的前提,要真正做到有效教学,高效复习,还需要选好、用好资料,把握中考动态、追踪中考考点趋向。资料的准备,最好是自己精心筛选,不用外面的资料。根据学生实际自己出一些资料对学生进行有效的训练。不搞提海战术,下拦河网。

    4、精心备课,上好课。

    时刻紧,任务重,务必得向课堂四十分钟要质量。每一节课,老师务必明确本节课的教学目的,到达一个什么样的要求。并且要择其重点进行教学,不能面面俱到。重点引导学生进行教读课文的学习,自读课文完全放手学生自己学习。

    5、重视阅读训练。阅读是考试的“半壁河山”,也是社会生活中常运用到的,最接近人们生活的语文知识。抓好阅读训练,一方面在讲课时认真分析,多教给学生一些阅读技巧,使学生掌握必须的阅读方法,另一方面要求学生多阅读一些课外书籍,根据教学大纲要求学生要养成读书看报的习惯,课外自读第学年不少于80万字(其中文学名著2――3部),因此,要求学生多看一些有益的课外书,我决定把自己的一部分课外书籍拿来借给学生看,原来没有开放过的学校图书室,请求管理员开放,也要求学生跟其它老师借着看。有条件的买一些来互相传阅。总之,尽量调动学生的用心性,多看一些课外书。看了课外文章要求学生做到三个方面:一是摘抄一些好的词语和名言警句,注意归类收集,如写人的和写物的分开,与四季的分开等等;二是体会文章的时代好处、作者思想感情,好的文章往往反映时代的精神,给人以用心向上的教育好处,文章是作者心灵世界的反映,从文章资料也能够分析出人物的精神世界。阅读文章,必须要求学生能体会出这些资料;三是注意学习各篇的写作技巧,好文章不但有好的思想资料,而且运用了较好的表达技巧,阅读文章要求学生注意吸取这些好处,以便“迁移默化”到自己的文章中来。

    6、加强写作训练。要加强写作训练,从三点入手:第一点是多观察,多积累(多积累前面己谈到)。多观察就是要培养学生经常观察周围事物的习惯。第二点是要多感悟,文章往往是有感而发,感悟得深,才发得快,发得猛。第三点是多练。可按照自己的作文训练系列进行一次全面的训练,全面地尽可能地提升学生作文的质量。

    7、最后是注重培养学生其它语文潜质,提高语文素质,表达潜质的提高,大纲中要求学生能用普通话正确,流利,有感情地良读课文,养成默读的习惯,并有必须的速度(一般每分钟500字左右),表达潜质的培养不仅仅只是在课堂上训练,课余时刻也能够搞,根据两册书中口语交际的安排,我计划每个星期用一个早自习,让学生轮流上讲台进行演说。

    8、采用“整体教学法”、“单元教学法”、“作业训练法”、“边教边复习法”进行第一学期的教学。要求在第一学期内完成全年的教学任务,教师只引导学生学习教读课文,自读课文完全放手学生自学。

    “整体教学法”――就是让老师、学生均站在一个系统的高度来学习语文知识。这个高度就是整个初中语文系统的高度,力争在本期的第一个月内,让全体学生了解初中语文知识系统、潜质系统,第二个月内能站在这个高度进行自我的学习语文。

    “单元教学法”――就是以一个单元的资料作为授课的资料,不就每一个单独的一篇课文进行教学。这个方法主要用在小说单元、诗歌单元的教学。

    “作业训练法”――就是以作业的形式来学习课文,明白课文,掌握相关的知识,培养学生阅读的潜质,提高学生解题的潜质。这种方法主要用在议论文的单元的学习上。

    “边教边复习法”――就是在进行新课教学的同时,进行专项的复习,力争在第一学期完成所有单项知识的复习,第二学期全面进入总复习阶段,以超多练习、考试为主,提高学生应考的潜质。

    9、做好学生的思想工作。思路决定出路。如果学生学习语文的思想问题不解决,学生是学不好语文的,因此,最关键的问题是解决好学生学习语文的思想根源,要让学生想学语文,爱学语文,能学好语文。做学生的思想工作的方法可灵活多样,不拘一格进行。只要到达目的就行。

    四、教学总结及反思

    教学过程中,做到及时总结教师“教”与学生“学”两方面的成绩和问题,并且认真写好教学反思。对学生学习中存在的问题做到及时分析并予以矫正,对学生成功的学习方法、独特的见解,及时加以肯定并予以推广。鼓励学生多向思维,开拓创新。让教学总结与反思不断循环,促进教学不断进步。

    五、教学进度

    根据教育局统一安排,第一周---期中考试完成第一、二、和第五单元的课文教学,期中考试---期末完成剩余单元课文及表达的教学

    语文教学工作计划(2):

    一、指导思想

    以科学实践发展观为宗旨,踏实敬业。以新课程标准为语文教学理念依据,在日常教学工作中有效贯彻实践相关思想理念。以学科说明为导向,把握语文教学动态,在日常教学工作中保证方向性的正确。以语文课本为主要参考,精讲课内经典文章,以课外阅读为辅,提升学生语文潜质。在语文教学工作中体现大语文的理念,体现语言文字的基本功能。

    二、基本状况

    本人这学期担任七年级语文教学工作。

    1、学生分析。

    成绩状况。根据六年级招生考试分析,学生的语文水平参差不齐。优等生中等生的比例较小,差生所占比例较大。分析其原因,语文潜质水平较低。考试中,语文基础知识得分还能够,语文阅读及写作得分较少,或这是导致语文成绩差的主要原因。

    思想状况。据了解,学生对中学生活充满期望,他们期盼有一个完美的中学生活,也期望在中学学到更多的知识。大部分学生思想用心,学习态度端正。但也不乏少数学生成绩极差,抱着随大流混天过的思想。

    潜质状况。据了解,大部分学生不具备自主学习潜质,语文潜质也较差。大部分学生没有养成良好的学习习惯,需要很大力度的监督。学生的课外阅读潜质尤其贫乏,知识面窄。但大部分学生具备了课堂学习潜质,能够认真听讲,自觉完成作业。

    2、教材分析。

    七年级语文在语文学习中起着承上启下的重要作用,衔接小学语文的相关字词和语文知识,承启忠学语文的相关资料。七年级语文还需继续抓字词的扩大巩固学习,拓展学生对文学作品的赏读,同时作为中学课程,还设置了表达生活的写作和综合活动、口语实践。七年级语文的教材设置思考学生的年龄心理特征,所选课文贴近孩子们的生活和思维或想象。

    本册书共设置六个单元。第一单元,神奇的想象世界;第二单元,多姿多彩的童年世界;第三单元,亲人间的真挚浓郁的情感;第四单元,风格各异的四季风景;第五单元;经典名家的赏读;第六单元,不甘平凡,乐于向上。

    课文学习之后还设有相关资料。其中包括每单元之后的两首诗词诵读,还有写作实践:让你的想象插上翅膀;留在记忆里的童年;家有许多温暖的感觉;关爱家园;我和书的故事;小诗抒我心中情。拓展链接:童话世界的新成员——哈利波特;丰富多彩的语文活动;走进高尔基和他的《童年》;搜集农谚;争当故事大王;怀念冰心。

    教材课文设置容纳语文知识,综合体现语文素养的培养。而且各单元呈相连和递进的状态,让学生循序渐进地学习语文知识,贴合学习规律。单元课文后的相关设置,紧紧围绕本单元的知识体系,是知识的运用和潜质的培养。

    教材课文侧重培养学生的综合语文素质,如字词,句子的明白,文段的赏析课文的整体感知。写作实践专业培养学生的写作潜质,本学期侧重继续培养学生记叙文写作潜质。拓展链接开阔学生视野,营造大语文的学习环境,培养学生对语文及文学的兴趣,对生活的热爱及对人生、社会的认识潜质。

    三、教学目标

    新课程教材的教学目标,不再是教材的教学目标,而是学生的语文学习目标,教材只是例子,重要的在于学生的情感体验。

    1、掌握七年级上学期阶段要求掌握的生字词的音义,并学会运用。

    2、背诵教材中要求背诵的古诗词、文言文、现代文及现代诗歌。

    3、学习教材上的课文,完成本学期的教学任务。

    4、培养学生自主合作探究的学习潜质。

    5、培养学生良好的语文学习习惯,掌握常用的学习方法。

    6、培养学生语文朗读潜质,使之能有感情的朗读课文,为培养学生语文语感打下基础。

    7、阅读课程标准推荐的名著,培养文学兴趣。

    8、培养学生书写充满真情实感的记叙文的潜质。

    7、培养学生良好的语文素养,陶冶学生情操。

    四、教学措施

    第一、课堂教学体现三维目标的整合性。新课程标准要求体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度的有机结合。每一课时教学都要体现三维目标,根据实际要有机整合,不能机械地堆砌。

    第二、体现大语文理念。新课程标准要求语文教学不能只教课文,更不能死记硬背,而是培养学生的语文学习潜质。这就拓宽了语文课堂教学,资料丰富多彩,搭建交流平台,激发学生的学习兴趣。

    第三、体现学生的主体地位。新课程标准要求课堂教学不能一言堂,不能再是老式的传统的填鸭式教学。课堂上要以学生为主体,让学生用心参与课堂教学,用心讨论探究创新。让学生在自主过程中体验学习的乐趣,掌握学习的收获。

    第四、继续推广小组教学模式。注重过程性教学,课堂堂全程跟踪小组活动,充分发挥小组学习的优势,不断改善,不断提升其效率。

    第五、灵活运用各种教学手段。多样的教学手段能够吸引学生增强学生学习的用心性。

    第六、继续推广学生课前五分钟演讲。这样对提高语文潜质综合素质有极大的帮忙。也便于提高学生的兴趣,体现学生的主体地位。

    第七、赏识教育。

    五、周次安排

    语文教学工作计划(3):

    一、学情分析:

    五年级共有学生21名,经过近五年的语文学习,大部分同学已具备了初步地认字、识字潜质、口语交际、写作潜质、预习新课文的潜质和必须的自学潜质。但部分学生上课注意力易分散,学习效率低下,综合学习潜质欠缺,课外知识较薄弱。因此本学期除做好学生的思想工作外,还需继续在阅读书目上做进一步的指导,并且尝试提高学生课外阅读的兴趣。

    三、教材分析:

    (一)教材结构:

    本册教材继续以专题组织单元,共八组,分别是:第一组“走进西部”,第二组“永远的童年”,第三组“语言的艺术”,第四组“他们让我感动”,第五组“中国古典名著之旅”,第六组“走进信息世界”,第七组“作家笔下的人”,第八组“异域风情”。

    全册共有课文28篇,精读和略读各14篇。这七组教材,每组由“导语”“课例”“口语交际习作”“回顾拓展”四部分组成。在每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语,是由会写的字组成的,要求能读会写;“读读记记”的词语,只要求认记,不好求书写。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋”,两次“阅读链接”。

    全册还编排了8篇选读课文,并附两个生字表。生字表(一)是要求认识的200个字。至此,完成小学阶段认识3000个常用字的识字任务。生字表(二)是要求写的150个字,至此累计写字量为2300个。

    (二)教材特点:

    1、加强目标意识,全面、准确地落实语文学习目标

    2、教材资料在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面,继续作出发奋;在发挥语文教科书育人功能方面,进一步加强

    3、专题设置更加灵活,编排形式在继承中又有发展

    4、导学和练习系统地设计,更好地发挥导学、导练的功能

    5、顺应儿童心理发展特点,“口语交际习作”的类型发生必须的变化

    6、在“综合性学习”中,指导学生设计和开展语文学习活动,引导探索和研究的过程,提高语文综合运用的潜质

    (三)单元重点、难点

    第1单元:一是引导学生透过读书和搜集资料了解西部,激发热爱西部的情感;二是引导学生学习把握课文主要资料,联系上下文,体会优美语言的表达效果和明白含义深刻的句子,进一步提高明白语言的潜质,并不断积累语言,增强语感;三是引导学生了解文章一些比较简单的、适于他们理解的写作方法,并试着将这些写法运用到自己的习作中。

    第2单元:一是让学生透过读书,体会作者对童年生活的眷恋,感受童年生活的完美,童年时光的珍重,丰富情感体验,更深切地感受正在经历着的童年生活;二是透过比较阅读,领悟文章的一些表达方式;三是丰富语言积累;四是交流和描绘自己的童年生活。

    第3单元:一是让学生透过读书感受精妙语言的魅力,感受语言表达的艺术;二是透过对不一样体裁文章的阅读,了解不一样体裁文章表达方式;三是引导学生积累优美的语言。

    第4单元:引导学生潜心读书,感受人物的精神品质;体会作者的情感脉络和表达方法,继续培养学生的速读潜质。

    第5单元:让学生感受古典名著的魅力,激发学生阅读名著的兴趣。

    第6单元:引导学生走进丰富多彩的信息世界,感受信息传递方式的变化,体会信息在人们生活、工作和学习中的作用,学习搜集和处理信息,初步学会利用信息,写简单的研究报告。

    第7单元:让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象,体会作家描述人物的方法,并在习作中学习运用。

    第8单元:一是要抓住主要资料,了解不一样地域的民族风情特点,增长见识;二是要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的,学习运用作者的写作方法;三是要注意积累课文中的优美语言;四是要从实际出发,根据各自条件,透过多种途径尽可能多地搜集资料,以丰富对异域风情的感受。

    四、教学目标:

    (一)识字与写字教学

    本册识字200个,写字150个,把字写端正。在强调写字质量的同时,还可适当要求提高写字的速度,并养成良好的写字习惯。

    (二)阅读教学

    1、继续加强阅读基本功的训练。

    2、发现语言规律,学习表达方法。

    3、把握每个单元丰富的人文内涵,把情感、态度、价值观的目标落到实处。

    (三)口语交际教学

    1、激发兴趣,引起学生交流的欲望,体现双向互动。

    2、不断提高学生的口语水平,培养良好的语言习惯。

    (四)习作教学

    1、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是练笔,是习作,不是创作。

    2、培养观察、思维、表达三种潜质。

    (五)综合性学习

    综合性学习,要提高学生策划、规划自己学习的潜质,用多种途径、方式解决实际问题的潜质以及语文的综合运用潜质。

    五、教学措施:

    (一)识字与写字教学

    1、对于生字新词,要及时听写检测。

    2、鼓励快速浏览,联系上下文明白字词的意思,

    3、在强调写字质量的同时,还应适当提高写字的速度,并养成良好写字习惯。

    (二)阅读

    1、在以前的基础上,继续加强阅读基本功训练。

    2、阅读教学中,要注意表达方法的学习和积累。

    3、教师根据课文的不一样特点,设计灵活多样的教学策略。

    (三)口语交际

    1、首先要激发学生兴趣,

    2、要创设特定的情境。创设情境要把握好以下几点:一是情境的创设要真实、有好处,体现学生实际交际的需要,让学生了解在不一样的场合、针对不一样的对象,围绕不一样的目的,采用不一样的表达方式。二是思考到儿童的年龄特点,情境的创设还要注意趣味性,要用学生喜闻乐见的方式来激发学生。

    3、要体现双向互动。交际的过程并不是要学生一个一个挨着说的过程,而是一个互动的过程,要在互动中使交流逐步深入。

    4、要不断提高学生的口语水平,培养良好的语言习惯。如,认真倾听别人的发言;说话要使用礼貌用语;要针对不一样对象,礼貌地进行交际。

    (四)习作

    1、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文性质是练笔,是习作,不是创作。

    2、作文指导从资料入手,作文讲评重在激励。作文指导,要从资料入手,首先解决写什么的问题,使学生都找到想写、要写的资料。“放”开了,学生就有东西写。再就是讲评的时候,要概括全班此次作文的优点与成绩,肯定大多数同学的发奋和进步。使每个学生透过讲评看到成绩与进步,享受习作成功的快乐,更真切地懂得应当怎样写。

    3。观察、思维、表达三种潜质结合起来培养。

    4、加强平时练笔的指导。

    (五)综合性学习

    1、阅读单元导语,激发学习兴趣。

    2、阅读前四篇阅读材料,了解信息改变着我们的生活。

    3、根据主题,搜集有关信息,并写报告。

    七、教学时刻安排:

    起讫日期周次教学资料备注

    2。13--2。1711草原2*丝绸之路

    2。20--2。2423白杨4*把铁路修到拉萨去

    2。27--3。23口语交际。习作一回顾。拓展一5古诗词三首

    3。5--3。946东阳。童年。骆驼队7*祖父的园子妇女节

    3。12--3。1658童年的发现9*儿童诗两首口语交际习作二植树节

    3。19--3。236回顾。拓展二10杨氏之子11晏子使楚

    3。26--3。30712*半截蜡烛13*打电话口语交际。习作三

    4。2--4。68回顾。拓展三14再见了,亲人15*金色的鱼钩清明节

    4。9--4。13916桥17*梦想的力量口语交际。习作四

    4。16--4。2010回顾。拓展四18将相和

    4。23--4。271119草船借箭20*景阳岗21*美猴王

    4。30--5。412口语交际。习作五回顾。拓展五劳动节

    5。7--5。1113综合性学习:走进信息世界

    5。14--5。181422人物描述一组23*刷子李

    5。21--5。251524*金钱的魔力口语交际。习作七回顾拓展七

    5。28--6。11626威尼斯的小艇25自己的花是让别人看的儿童节

    6。4--6。81727*与象共舞28*彩色的非洲

    6。11--6。1518口语交际。习作八回顾拓展八

    6。18--7。519-21复习、期末考试

    语文教学工作计划(4):

    一、指导思想

    语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。课改至今已经有10多年了,但还有很多问题值得我们去深思。《义务教育语文课程标准(2011版)》执行得怎样样?同步阅读没有去落实?学生真的减负了吗?如何改变应试教育?正因社会阻力大,社会焦虑感,配套设施跟不上,背后有“利益链”,因此这些因到都阻碍了课改前进的步伐,但是课改是势不可挡的,是必然的。课改最大的成绩就是:以人为本,正面引导,先进的教学理念让教学充满了活力与生机。

    二、基本状况分析

    五(4)班在期末考试中,习作得分率到达88。17%,比上个学期84。5%,提高了3。67%。在四年级的时候,本班与年级最高分相差4分,这次把距离缩小到2。8分,不及格的人数除了王伟俊以外,只剩下周苑苑。因此,在本学期,我们班的共同目标就是:不及格的人数控制在两人以内,把与其他班的平均分缩小到2分以内,把优生率提高到50%以上。在这个学期里,我们班的语文学习,重点开展的是“如何去设计学案?”也就是说,主要让学生从预习的角度去学习,从自己感兴趣的角度去切入学习,并且利用上个学期培训的《项目学习》的有关资料,进行教学实践,重点放在第六组综合性学习:走进信息世界,也把课本里提到的综合性部分,引导学生开展学习。总之,这个学期,我们的目标就是:扎实语文基础知识,丰富多元化的阅读,把阅读培养成为一种习惯。

    三、本册教材分析

    (一)教材的基本结构

    教材继续按专题组织单元,共设计了八个专题。依次是:

    走进西部、永远的童年、语言的艺术、他们让我感动、中国古典名著之旅、走进信息世界、作家笔下的人和异域风情。本册共有课文28篇,其中精读课文14篇,略读课文14篇;教材后面还附有8篇选读课文,总共32篇。每个单元包括导语、课例、口语交际、习作和回顾拓展四大部分,各部分相互联系,构成一个有机的整体。积累、运用安排在一组课文或读写例话之后,每个“积累运用”大致包括以下三项资料:词语盘点、口语交际、习作、回顾拓展。本册教材还编排了两次综合性学习。第一次是在“语言的艺术”这一组,以课文学习为主,同时还安排了一些语文实践活动,我们称之为“小综合”。第二次是在“走进信息世界”里,编者突破了以课文为主体的教材结构,改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式,我们称之为“大综合”。这两次活动,我以《项目学习》的学习引导学生去实践。另外,本学期还发了一本《童年的玩与学的同步阅读》,里面也是按照课本的要求进行编排的,每个单元也就是除了那4篇经典文章以外,还有《同步阅读》的10多篇文章,也就应安排阅读与分享。

    (二)教材的主要特点

    1。加强目标意识,全面、准确地落实语文学习目标

    (1)阅读技能方面,如,朗读与默读的要求。在朗读训练方面,要注意训练形式的多样化,“先讨论怎样读出人物的不一样语气,再分主角朗读课文”,“朗读课文,再分主角演一演”。对于默读的训练,要有具体的安排,要让学生不能动嘴唇,不能指读,不能发出声音,尽量让学生多读,群众读有必要,但要有个人的默读。

    (2)阅读明白方面,第三学段的重点是把握课文主要资料、体会感情、了解记叙顺序、领悟表达方法等方面,采用多种形式,做了具体的安排。

    (3)阅读方法方面,继续加强精读和略读潜质培养的同时,还安排了有关浏览潜质培养的资料。这个与“初步具备搜集和处理信息的潜质”是相一致的。学会浏览,要做到:根据需要快速地看,能够先看标题,再看看正文;能够一目十行地读,与需要无关的略去不看,相关的要比较认真地看,并对信息进行处理、加工,为我所用,在“走进信息世界”里,目的之一就是加强浏览潜质的培养。

    (4)口语交际方面,第三段提出“与人交流能尊重、明白对方。”要做到“明白”,站在对方的角度去听去想,明白对方说的资料,体谅对方当时的情绪。“注意语言美,抵制不礼貌的语言”,不仅仅是一种习惯,而且是一个人语文素养和道德修养高低的表现。“有中心,有条理”,在发表意见前,有准备;在发表意见时,有必须的质量。

    (5)习作方面,能写简单的记实作文和想象作文,能写常见的应用文,还安排了写书信、研究性报告、表扬稿等应用文的练习。

    2。教材资料在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面突出

    (1)教材资料富有时代性的人文内涵。有一大批表现祖国灿烂历史文化的《丝绸之路》,有反映我国西部建设成就的《把铁路修到拉萨去》,有充满童年趣味的《祖父的园子》,有革命传统教育的《桥》……

    (2)进一步加强语文教科书的育人功能。设计相关专题,利用每组教材整合的优势,和《同步阅读》,加大上述教育资料的比重。在课文之外,为学生带给相关语料,拓展阅读,安排“资料袋”、“课外书屋”和“日积月累”部分。

    (3)拓宽课文的文体和语体。将文言文、近代白话文、剧本、相声、研究性报告等体裁编入本册教材。本册只有《杨氏之子》一篇文言文,篇幅短小,文字也比较浅显,适宜学生积累背诵。这篇文章是为“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书明白基本资料。”作铺垫。近代白话文,如《景阳冈》《猴王出世》《临死前的严监生》《“凤辣子”初见林黛玉》共四篇课文,教学中要注意语言的风格,与现代白话文的差异,一些字、词语的用法、意思与此刻不一样。剧本《半截蜡烛》,开头写明故事发生的时刻、地点和剧中人物、布景等,然后着重写人物对话。相声《打电话》透过说、学、逗、唱而使人发笑的一种曲艺形式。

    3.导学和练习系统设计,更好地发挥导学、导练的功能

    导思、导学和导练贯穿于每组教材的始终。课后练习紧扣文本,引导学生在明白资料和学习表达的结合上,学有所得。如,引导学生找出表达准确、情感丰富的语句,体会其表情达意的效果;抓住重点句段,明白资料,体会表达效果;引导学生在明白课文资料时,注意部分与整体的联系,并用适当的方式,呈现对课文主要资料的把握;领悟课文布局谋篇的方法,了解选材和表达中心之间的关联;引导学生联系课文领悟种种写人的方法等。

    4。顺应儿童心理发展特点,“口语交际?习作”有变化

    (1)本册口语交际的话题主要有:策划一次与远方的小朋友“手拉手”的活动;童年趣事;劝说:讲述一件自己感动的事情;演课本剧;就怎样利用电视、网络等媒体的问题,展示讨论或辩论;讲人物故事;聊聊热门话题。

    (2)习作的编排:记实作文:写童年趣事、写一件令自己感动的事、写一个特点鲜明的人;应用文:写信、写发言稿、写研究报告;材料作文:缩写训练、看图作文。

    四、教学重点与措施:

    (一)识字与写字教学

    本册识字200个,写字150个。课内要留有10分钟,指导学生写好写对笔画、笔顺,安排好字的各个部件及间架结构,把字写端正。在强调写字质量的同时,还可适当要求提高写字的速度,并养成良好的写字习惯。对于要写的生字、精读课文中出现的新词,老师要引导学生随时抄写,及时听写检测。也能够就“词语盘点”中的词语,进行复习巩固。根据本班实际,能够用一些识记字词的方法来记,也能够把一些字拆开来记,提高学生自主识字的潜质。

    (二)阅读教学

    1。继续加强阅读基本功的训练。在课堂教学中,常出现“两多两少”的现象:教师讲得多,讨论计划多,学生的默读少,明白少。阅读教学,不宜讲得太零碎,密度不能那么大。课堂的教学对话过多,教师提问较多,浅问浅答没必要。

    2。发现语言规律,学习表达方法。如,体会观察细致和表达生动;体会用词的准确;体会借物喻人的写法;体会表达的丰富内涵;体会怎样把资料写具体;寄情于物的方法等。

    3。课外阅读中,让学生看书时,专门找一个时刻,去排队像走进图书馆一样,要十分安静地看书,这也训练了同学们的定力。让学生去读“闲书”,是学生自己选取的课外书,课内与课外要链接起来,北京大学教授温儒敏教授说:“凡是喜爱语文,构成阅读习惯的,很大程度上由课外阅读引起。”因此“闲书”是很重要的,要让学生有“阅读习惯”,交流阅读心得,教师适当界入,语文教师的教学是活的。能够把读的那一本书每一天读两篇,然后写上笔记,看谁记得最多最好。

    (三)口语交际教学

    上课时老师能够设计一些情景,然后边讲边让学生去说,也能够让学生在练习本上写下来,下课后交给几个同学批改,让同学给他一个评价,好的能够给予奖励。口语交际要激发兴趣,引起学生交流的欲望;要创设特定的情境;要体现双向互动;要不断提高学生的口语水平,培养良好的语言习惯。

    (四)习作教学

    在习作指导前,让学生把自己或小组收集到的材料,用PPT进行展示。这样既能够让学生自己学到知识,还能分享给其他同学。如果自己做,不懂能够问家长、老师、长辈……

    习作教学还要进一步明确小学生作文的性质,让学生做到“我手写我口,我手写我心”。作文指导从资料入手,作文讲评重在激励,习作讲评重在激励。观察、思维、表达三种潜质结合起来培养;加强平时练笔的指导。

    (五)综合性学习

    综合性学习要体现其综合性、实践性、开放性、自主性的特点,注重提高学生策划、规划学习的潜质,用多种途径、方式解决实际问题的潜质以及语文的综合运用潜质。

    如,“走进信息世界”中,“怎样写研究报告”的方法:

    第一步:确定话题;

    第二步:获取资料;

    第三步:分析材料,构成观点;

    第四步:依照样本,撰写报告。

    五、授课进度及课时安排

    第一、二周

    第一组走进西部

    12课时

    第三、四周

    第二组永远的童年

    13课时

    第五、六周

    第三组语言的艺术

    10课时

    第七、八周

    第四组他们让我感动

    12课时

    第九、十周

    第五组中国古典名著之旅

    13课时

    第十一、十二周

    第六组走进信息世界

    14课时

    第十三、十四周

    第七组作家笔下的人

    10课时

    第十五、十六周

    第八组异域风情

    10课时

    第十七、十八周

    选读课文

    8课时

    第十九、二十周

    总复习

    10课时

    总计

    112课时

    语文教学工作计划(5):

    学生状况分析:

    四年级要完成由中年级向高年级的过渡。透过学习,要能到达课程标准规定的中年段的教学目标,为高年级的语文学习打下良好的基础。这个基础除了扎实的语言文字的基础外,还包括良好的学习习惯和学习兴趣。个性是学生在低年级、中年级养成的学习习惯,不管好与坏,到了高年级是不大容易改变的。因此说,四年级是很关键的一个学年。

    本班学生思维相当活跃,个性张扬,学习兴趣比较浓,主动性较强。但是,孩子们基础知识的不牢固,学习习惯不够好,心浮气躁。上课时忙着各说各的,不善于倾听别人的观点和意见,对最基础的知识点不放在眼里,协作精神差,群众观念不够强,缺乏最基本的纪律观念……看来,教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上,更不能仅仅看孩子们的成绩,而就应从他们的做人和做事抓起,以促进他们的全面发展。

    学习要到达的主要目标:

    1。认字200个,会写200,养成主动识字的习惯。

    2。会使用字典、词典,有独立识字的潜质。能用钢笔熟练书写正楷字,用毛笔临摹字帖。

    3。能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

    4。体会课文中关键词句表达情意的作用。

    5。能初步把握文章的主要资料,体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。

    6。养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料。

    7。在交谈中能认真倾听,养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要资料,并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。

    8。留心周围事物,勤于书面表达。能把资料写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。

    9。在综合性学习活动中,有目的地搜集资料,提出不懂的问题,开展讨论,解决生活中的简单问题。

    落实教学目标的基本措施:

    一、营造自主学习的情境。

    良好的学习情境让学生放松身心,又能把注意力集中在具体的学习目标上,透过有目的学习,慢慢养成良好的学习习惯。本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境,这种学习情境的创设主要是透过"对话"的方式来实现的。

    1、学生与文本对话

    学生阅读课文,透过想象文中的描述建立生活影像,透过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵,实现有好处的阅读。透过对文章结构形式的揣摩和推测,明白文章的资料,到达和人物心灵沟通的境界。

    2、学生与文本作者对话。

    作者写文章是和读者交流,学生边读书边明白,就是在和作者交流。透过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一致,读明白作者的想法。

    3、学生与学习伙伴对话。

    人教版教科书,在"语文园地"中安排了两个学习伙伴:一个是小林,一个是小东。其实,学生完全能够把其中一个想象成自己,另一个就是自己现实生活中的学习伙伴。学生透过阅读这样的对话,能够进入学习情境,也能激发自己的想象,能透过学习伙伴的对话,碰撞出思维火花,从而点燃学习语文的热情。

    4、学生与自己的心灵对话。

    人同此心,心同此理,别人有的感觉我有没有呢?别人看到的景象我能不能看到呢?教科书的编者就是用这样的阅读提示语,给学生一个具体的环境,给学生一个心灵的启示,让学生去问问自己。教科书透过具体的语言,为学生营造了学习环境。最终使学生到达和周围人和自然万物的对话,启迪学生用自己的方式进行学习,进而掌握语文学习的规律。

    二、促进学习方式的改变。

    语文学习有其内在的规律,语文学习也有一个基本的步骤。教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文,在实际的语文学习中能习得方法,慢慢找到学习规律。

    人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统,这是不一样于教师教学的话语系统,同时又指导着教师的教和学生的学。从学生学习的角度而言,学生容易理解的是亲切的和自己交流的语言。人教版教科书在这一点尤其突出,"我想……""我要……""我必须……",从学生的角度进行设计,给学生更多关注,给学生更多的学习指引。

    "自主、合作、探究"的学习方式是新课程倡导的一种学习方式,表此刻语文学科中,就应是什么样的呢?人教版教科书给出了很好的答案。每个单元前都有"导语",课与课之间有"链接语",精读课文中"泡泡语",有的导入学习活动,有的指导学习活动,有的提出学习目标,有的提示学习方式,能引导学生自己阅读。教科书发奋把对学习的指导隐含在文字背后,不是指手画脚的说教,而是和风细雨的点拨。"教科书透过自己的表述方式,指引学生就应逐步建构起这样的语文学习过程。这个学习过程的主要方式就是自主、合作、探究。以自读课文和相互交流为基础,欣赏语言对文章资料及表现形式进行评价,同时获得审美体验。在感悟语言、积累语言的基础上领悟表达。明白资料是语文学习的基础,学会表达是语文学习的目的,在这个学习过程中学生会不断的产生问题、解决问题。学生透过阅读教科书,透过各种各样的学习活动,即使没有教师的指导,也会慢慢学会学习。

    校本教研项目:

    本年级校本教研的专题是:提升阅读品味,激发习作兴趣。

    一、个人教改探索项目:加强语文实践,培养创新潜质

    《课标》中十分强调学生语文实践潜质的加强和提高,指出:"语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践潜质,而培养这种潜质的重要途径也是语文实践。"我们能够透过让学生动手、动脑、动眼、动耳,主动进行听说读写思的基本训练。尤其在解读文本的过程中,我们要致力于学生想象潜质的培养,透过想象扩大语文本的空间,培养学生的创新潜质,激发学生的多元感受。

    二、学情分析

    我们4。3班共有学生40人,其中男生25人,女生15人。本班存在的问题:学习成绩两极分化,其中优生较多,可后进生也较多,(如姜玉凤、张堡城、张洪建等)时有不及格的现象发生,这与他们的基础差、家庭教育懈怠、学习习惯差有着密切的关联。

    本学期,仍将写作、阅读做为重点之重,尽心辅导,力求质量为先,面向全体学生,以训练促思维,促语文水平的提高,并与各科老师携手共同提高学生的成绩,以促使学生全面发展。

    三、教材分析

    本册共有课文32篇,其中精读课文17篇,略读课文15篇;教材后面还附有8篇选读课文,共40篇。

    教材设计了8个专题。依次是:走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。其中第三单元"大自然的启示"和第六单元"田园生活"还安排有综合性学习资料,使专题的学习资料与形式更加丰富多彩。

    每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。每组开头的导语点明本组的专题,并提示学习要求。课例由4篇课文组成,其中精读课文2-3篇,略读课文1-2篇,精读课文后有思考练习题,略读课文前有一段连接语,将前后课文连接起来,并提示略读课文的学习要求。根据教学的需要,在一些课文后面安排有"资料袋"或阅读链接,以带给课文的背景资料,并丰富学生的阅读。

    语文园地由5个栏目组成,其中有4个固定栏目:"口语交际""习作""我的发现""日积月累";另有"宽带网""趣味语文""展示台"或"成语故事",这四项资料分别在全册8个语文园地中各安排两次。

    四、教学目标

    1。认字200个,会写200个,养成主动识字的习惯。

    2。会使用字典、词典,有独立识字的潜质。能用钢笔熟练书写正楷字,用毛笔临摹字帖。

    3。能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

    4。体会课文中关键词句表达情意的作用。

    5。能初步把握文章的主要资料,体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。

    6。养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料。

    7。在交谈中能认真倾听,养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要资料,并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。

    8。留心周围事物,勤于书面表达。能把资料写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。

    9。在综合性学习活动中,有目的地搜集资料,提出不懂的问题,开展讨论,解决生活中的简单问题。

    五、重、难点

    1。再识字300-500个,会写字到达150-200个。

    2。练字:练钢笔字,行款整齐,有必须速度;练毛笔字,写正楷。

    3。训练用普通话正确、流利有感情的朗读课文。

    4。练默读,默读重在练习速度和明白大意。

    5。习浏览,练阅读速度和信息查阅潜质

    6。习简单的记实作文、想象作文,学习仿写。

    7。会修改自己的习作,会用标点符号(如冒号、引号)。

    8。习作养成整洁、规范的书写习惯,可开展限时作文及专门书写速度训练。

    9。简单的读书笔记,学会写资料梗概。

    10。书信格式,学会写书信

    11。用普通话交谈;学会倾听、请教,敢于提出自己与众不一样的见解。

    12。习辩论、演讲的一些基本方法。

    13。会转述,能生动的讲述故事。

    六、教学措施与方法

    1。强化学习习惯的养成

    语文教学的难点主要是如何让学生成为一个会学语文,用语文的人,因此在平常的教学中不仅仅仅是关注的知识的掌握,更主要的是让生养成会学习爱学习的习惯,这学期将继续关注以下良好习惯的培养:

    (1)课前预习与课后复习的习惯。

    (2)能够自学课文的习惯。个性是精读课文,如何让学生自己抓住重难点,学会分析课文,体会文章的思想感情,明白文句的表达方法。透过略读课文学习方法的掌握,引导学生开展课外阅读活动。

    (3)大胆表达自己思想的习惯以及主动与人合作的习惯。

    (4)把写作当成是一种乐趣。爱写作也愿意写作。

    (5)继续加强培养善于倾听的习惯,提高课堂教学的质量。

    2。营造自主学习的情境

    良好的学习情境让学生放松身心,又能把注意力集中在具体的学习目标上,透过有目的学习,慢慢养成良好的学习习惯。

    3。有效利用课程资源

    充分利用语文课程资源,和其它学科、社会活动相结合,开展丰富多彩的语文实践活动。加强古诗诵读和优美词句的积累,推广看课外书,丰富学生的课外知识,引导学生在生活中学习语文、运用语文。

    4。辅优补差活动

    教学中既要注意培养那些优生,也要注意帮忙后进生,缩小优秀生与后进生之间的差距,使全班同学都能在原有水平的基础上再上一个新台阶。

    班级后进生帮忙对象有:姜玉凤、张堡城、张洪建、隋洪欣等。主要措施有:1、作业面批、有错及时改正。2、课堂上优先提问、优先解难。3、结合学习状况老师抽时刻个别辅导,请班级里的优秀生为其接对辅导。4、与科任老师、家长经常联系交流,构成教育合力。5、鼓励为主,及时表扬。6、重视思想教育,尊重信任,持之以恒,巩固后进生良好行为习惯。

    5。重视思想教育,尊重信任,持之以恒,巩固后进生良好行为习惯。

    (1)在培养阅读潜质的基础上,重点指导其写作,强调真情实感的再现,给予写作技巧的指点,指导参与各种作文比赛。

    (2)在阅读和明白方面多下工夫,提倡"多读书、读好书、读杂书",培养他们对语言文字的热爱,并在明白的基础上进行学习。

    (3)在指导写字和朗读方法,帮忙学生提高朗读技巧和书写水平。

    七、时刻安排

    第一单元:12---14课时

    第二单元:10---13课时

    第三单元:12---14课时

    第四单元:12---15课时

    第五单元:10---13课时

    第六单元:10---14课时

    第七单元:12---14课时

    第八单元:11---13课时

    语文教学工作计划(6):

    一、任课教师:

    二、学生状况分析:

    六年级共有学生384人,在经过了5年多的语文学习后,基本知识、技能方面已经到达第三学段的目标,学生对学习语文有着必须的兴趣,都乐于参加到语文学习活动中去。大部分学生课堂上用心思考,大胆发言,用自己喜爱的方法进行阅读,说出自己在阅读过程中独特的感受。正因基础扎实,积累丰富,各班也涌现出了写作潜质强的学生。但也有一部分学生学习习惯不够好,语文潜质查,学习困难较大,而这些孩子的家长也往往没有时刻没有潜质辅导孩子的学习。如何利用在校时刻缩小学生间的差距,整体上提高教学质量是本学期的一个重点。对学生的学习常规、作业常规和课堂常规上都要严抓不放。

    三、教材分析:

    本册教材继续按专题组织单元,共设计了六个专题,依次是:人生感悟,民风民俗,深深的怀念,外国名篇名著,科学精神,难忘小学生活。本册教材比较特殊的是在六组教材之后,还安排了一组“古诗词背诵”,带给了10首供学生读背的古诗词。在教材的最后,还安排了“综合复习”,为教师准备了9篇复习材料以供期末复习时使用。本册教材的综合性学习安排在第六组“难忘小学生活”。这个专题采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式,包括“活动推荐”和“阅读材料”两大部分。本册教材除去第六组,共有课文21篇,其中精读课文10篇,略读课文11篇。这五组教材的编排体例与高年段前三册一致,每组由“导语”“课例”“口语交际。习作”“回顾。拓展”四部分组成。课例包括4--5篇课文。每篇精读课文后有思考练习题,略读课文前有连接语。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。全册安排“资料袋”三次,安排“阅读链接”五次。“口语交际。习作”依然作为一个独立的栏目,在有的单元中带给多个角度供教师和学生选取。“回顾。拓展”由三个栏目组成,“交流平台”“日积月累”是固定栏目,另有“成语故事”“趣味语文”“课外书屋”穿插安排,不再设“展示台”栏目,其中,“趣味语文”“成语故事”各安

    排了两次,“课外书屋”安排了一次……

    本册教材在编写上许多特点:如六年级下册教材,既注意落实整体性目标,又注意落实阶段性目标;在教材资料和呈现方式上,体现与初中教材的衔接;教材资料上加强了整合,使教材成为互相联系的一个整体;“综合性学习”:提高学生的语文综合运用潜质……

    四、教学注意点:

    1、准确把握教学目标教学中既要注意总目标和阶段目标,又要注意阶段目标之间的衔接与过渡,使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。首先要从整体上把握语文学习的总目标和小学高年级语文学习的阶段性目标,关注学生经过小学阶段最后两年的学习,能否到达课程标准对学生语文潜质的要求。在此基础上明确六年级下学期在第三学段中的地位和作用,教材教到什么程度,学生掌握到什么程度,都要做到心中有数。其次,教学每一个专题时,要明确本专题的学习资料、学习重点和学习目标,无论教学进行到哪一部分都要与单元学习重点联系起来,做到“瞻前顾后”──前面学过的适时总结、复习、应用,后面要用到的适时做好铺垫。

    2、识字、写字教学本册教材没有安排识字,要求会写80个字,安排在精读课文中,随课堂教学完成。在强调写字质量的同时,还可适当要求提高写字的速度,并养成良好的写字习惯。对于要写的生字、精读课文中出现的新词,要注意引导学生随时抄写,及时检测。

    3、阅读教学阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法,作为小学阶段的最后一册,还要注意引导学生综合运用已有的知识和方法,自主学习和探究。

    精读课文的教学(1)指导朗读、默读。(2)把握主要资料,体会思想感情,领悟表达方法。(3)抓住重点句段,引导学生加深明白。(4)积累语言,鼓励运用。

    略读课文的教学不一样于精读课文。一是资料上,明白要求要低于精读课文。二是方法上,教师要更加放手,要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法,自己把课文读懂。

    4、口语交际教学注意激发兴趣,引导互动交流。本册教材注意从学生生活实际中提炼口语交际话题,有的专题中口语交际带给了多个角度,注意拓宽话题范围。教师要根据每次口语交际的资料,设计不一样的教学方案,为学生兴致勃勃地参与交际、展开互动交流创造条件。

    5、习作教学本册教材的习作安排有两种形式,一是“口语交际·习作”中安排了5次习作,二是结合课文的学习,安排了6次小练笔。对教材中安排的习作资料,教学中既要注意体现要求,又要注意活用教材。修改潜质是习作潜质的一个重要方面,认真修改也是一种良好的作文习惯。教材没有在每一组中对习作修改给予提示,并不意味着某次习作能够忽视修改。讲评中要重视修改,帮忙学生养成认真修改习作的习惯。

    6、综合性学习的教学教学的基本原则和方法与前几册教材相同。阅读材料后都有提示语,提示阅读要求、方法或带给相关信息。如“我们班的同学都很有特点,我要把他们写下来”,引导学生学习文章的写作方法,在写人的时候要突出人物的特点;两个部分的阅读材料只是给学生一些例子,从活动的角度方面给学生一些引导,教师能够放手让学生自己去阅读。

    7、“古诗词背诵”的使用本册教材在最后一组──“综合性学习”后面,安排了10首古诗词背诵,包括7首古诗和3首词。这组中安排的古诗词,是为了体现教材的弹性和适应性而设计的,带给给那些学有余力的学生来独立学习。因此,这10首古诗词,不好求教师像以前教学古诗那样,占用教学时刻来详细讲解。教师能够提示学生,在自学时,要利用每首诗词下方的注释大体了解意思,不懂的地方能够请教老师、家长或同学,重点放在读读背背上。

    8、“综合复习”的使用本册教材最后安排了“综合复习”,选用的9篇阅读材料,资料各异,形式多样,旨在检查学生阅读各类文章的潜质。凭借这9篇文章设计的题目,涉及到小学毕业生所应到达的语文潜质的方方面面,主要有:能朗读、默读程度适合的文章;能借助字词典或联系上下文认字、明白词语;能明白文中含义深刻的语句;能把握文章的主要资料、理清叙述的顺序;能联系实际谈谈阅读的体会感受等。还结合阅读安排了仿写、缩写、写由阅读想到的人和事、写读后的感想等多种练笔。除了利用阅读材料进行复习,还安排了“给外地亲友写封信”,这是透过实实在在的通信活动,复习写信这一最常用的应用文。教师从本班学生实际出发,切实用好这些综合复习材料,可作适当补充。

    语文教学工作计划(7):

    一、年段学情分析

    我所担任的六年级学生,原有的语文基础参差不齐,高低不一。,从总体上看,语文水平不平衡,尤其是部分学生阅读和写作潜质比较差,但大部分学生学习比较认真,对语文学习的兴趣比较浓。当然,也存在少部分学生的学习习惯较差,语文自主学习潜质较差,思维不够灵活。主要表此刻:学习态度不够端正,上课听讲不够专心,要求动脑、动手等思维性较强的题目部分学生不知所措,因此应付了事,个别男生作业书写不够整洁;课外阅读的兴趣有所增强,但课外阅读习惯差,知识面狭窄;知识运用不够灵活,明白、感悟比较肤浅,语言表达潜质弱,不太善于表达自己的思想;个性是学生的独立阅读潜质及写作潜质差,作文篇幅短,资料空,读起来干瘪无味;朗读潜质有所提高,有一半左右学生有较强的朗读兴趣,因此新学期中,要一面加强“双基”训练,一面着重阅读和写作潜质的提高;注意培养学生对事物的好奇心和强烈的探究兴趣;让学生观察周围事物,亲身体验,有所感受,有所发现;使学生有强烈的参与意识和合作精神,整体提高全体学生的语文素养。

    二、教材基本结构

    教材继续按专题组织单元,共设计了六个专题,依次是:人生感悟,民风民俗,深深的怀念,外国名篇名著,科学精神,难忘小学生活。在六组教材之后,安排了一组“古诗词背诵”,带给了10首供学生读背的古诗词。在教材的最后,还安排了“综合复习”,为教师准备了9篇复习材料以供期末复习时使用。

    本册教材的综合性学习安排在第六组“难忘小学生活”。这个专题采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式,包括“活动推荐”和“阅读材料”两大部分。

    本册教材除去第六组,共有课文21篇,其中精读课文10篇,略读课文11篇。每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。课例包括4--5篇课文。每篇精读课文后有思考练习题,略读课文前有连接语。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读”。全册安排“资料袋”三次,安排“阅读”五次。“口语交际·习作”依然作为一个独立的栏目,在有的单元中带给多个角度供教师和学生选取。“回顾·拓展”由三个栏目组成,“交流平台”“日积月累”是固定栏目,另有“成语故事”“趣味语文”“课外书屋”穿插安排。其中,“趣味语文”“成语故事”各安排了两次,“课外书屋”安排了一次。

    本册要求会写80个字。为便于复习检测生字和积累词语,在每组课文之后安排了“词语盘点”栏目。其中,“读读写写”中的词语是精读课文里的,由会写的字组成,要求能读会写;“读读记记”中的词语,有的是精读课文里的,有的是略读课文里的,只要求识记,不好求书写。

    三、课标对本年段的要求

    课堂教学是教学改革中重要的也是最艰难的环节。在备、教、改、导、考、析等教学环节下功夫,加大力度,认真做好培优补差工作和学科竞赛辅导。在教学方法上,对不一样课题进行不一样的教学设计,分层次,分类别训练,在预习、课堂活动、课后练习、检测中,围绕趣学、乐学、学会、会学创设学生全身心参与。让学生在参与中生动活泼地发展,在发展中用心主动地参与。总之,在深知教学是一门艺术的原则下,奉行的是“教学有法,教无定法,教要得法”的理念。

    本册课文共有六个单元,全册包括“导读”“课文”“读写例话”“积累运用”(读读背背、阅读、口语交际、习作、实践活动)等资料,书后还附有6篇供选读的课文。本册要求学会80个字,每课要求学会的字,排在方格里。

    1、知识方面

    (1)借助汉语拼音识字,会写80个,了解在语言环境中的字义,并能正确书写。

    (2)背诵指定的课文和自己喜爱的文段。

    (3)背诵20篇以上的优秀诗文,课外阅读不少于15万字(完成课文配套课外阅读30篇)。

    (4)学习浏览,能初步了解查找资料,运用资料的方法,根据需要搜集相关的信息,并按必须的标准分类。

    (5)学习用钢笔和毛笔书写楷书,行款整齐,并有必须的速

    (6)学写简单的记事作文、想象作文、简单的读书笔记、关于自己的事。

    (7)在阅读中学习一些读写方法:展开联想和想象进行表达的方法;体会关键词句在表情达意方面的作用;环境描述和心理描述;读课文时能联系实际,深入思考;明白含义深刻的句子;继续学习用较快的速度读课文。

    (8)学习修改自己的习作。

    2、技能方面

    (1)会使用字典、词典进行识字,有必须独立识字的潜质。

    (2)能用钢笔书写楷书,行款整齐,并有必须的速度。能用毛笔书写楷书,并体会汉字的优美。

    (3)能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

    (4)学习用较快的速度读课文,并能抓住文章的大意。

    (5)能联系上下文和自己的积累,体会课文中含义深刻的句子;体会关键词句在表情达意方面的作用。

    (6)在阅读中能揣摩文章的叙述顺序,体会作者的思想感情,初步领悟基本的表达方法。

    (7)会读诗歌,初步掌握阅读方法,了解诗歌的语言特点。

    (8)乐于参加讨论,敢于发表自己的意见,提出自己的看法,作出自己的决定。

    (9)能写简单的记事作文、想象作文、读后感等习作资料具体,感情真实。能修改自己的习作,书写规范、整洁。

    语文教学工作计划(8):

    一、学生状况分析

    本班现有学生22人,透过六年的学习,大部分同学对语文的学习兴趣比较浓,均能按时按量完成各种学习任务。朗读字词方面掌握得比较好,学习自觉性较强。但在写作、阅读方面还有待提高。

    二、教材分析

    本册教材共有6个单元28篇课文,其中精读课文17篇,略读课文11篇。6个单元的主题依次是:神话与传说、人间天平、科学与发现、情暖人间、中华文化、校园畅想曲。每个单元包括导语、课文和语文百花园三个部分。每单元一般由3篇精读课文和2篇略读课文组成。这些专题资料贴近儿童生活,体现时代特点,蕴涵着丰富的教育价值,可使学生在语文学习过程中,培养热爱祖国,热爱生活的思想感情;受到高尚情操与爱美情趣的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界;培养社会主义道德品质、科学精神和健全人格,激发学生追求理想、奋发向上的信念,为实现理想而发奋。

    本册教材要求认识97个字,要求会写80个字。课后练习的"读读写写"中的词语由精读课文里的会写字组成,要求能读会写。"词语采集"旨在引导学生学习主动积累词语,只要求识记,不好求会写。

    三、本期教学任务

    1。在学习本册语文的过程中,感受中华优秀文化的博大精深和无穷魅力,激发民族自豪感;教育学生爱我中华,培养炽热的爱国情怀;树立法制观念,严守规则、遵守法律;受到高尚情操与爱美情趣的熏陶,感受人间真情,发展个性,丰富自己的精神世界;培养社会主义道德品质、科学精神和健全人格,立志走向更加完美的未来;在发展语言潜质的同时,启迪学生的思想,培养良好的学习习惯。

    2。认识97个生字,会写80个字,有较强的独立识字潜质。

    3。能用硬笔书写楷书,行款整齐,并有必须速度。能用毛笔书写楷书,在书写中体会汉字的优美。

    4。能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

    5。默读有必须的速度,并能抓住文章的大意。

    6。能借助词典明白词语的好处。能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,辨别词语的感情色彩,体会其表达效果。

    7。在阅读中把握文章的主要资料,揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的决定。

    8。阅读叙事性作品,了解事件梗概,能简单描述自己印象最深的场景,说出自己的感受。阅读诗歌,能大体把握诗意,想象诗歌描述的意境,体会诗人的情感。阅读说明性文章,能抓住要点了解文章的基本说明方法。积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵指定的课文(段落)。

    9。学习浏览,培养读书看报的习惯,根据需要搜集信息,收藏并与同学交流图书资料,课外阅读总量不少于25万字。

    10。养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,积累习作素材,能写简单地纪实作文和想象作文,资料具体,感情真实。能根据资料表达的需要,分段表述。学习写说明书、广告词。能修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。正确使用常用标点符号。

    11。能用普通话交谈,乐意参与讨论,敢于发表自己的意见。听人说话认真耐心,能抓住要点,并能简要转述。表达要有条理,语气、语调适当。

    12。在综合性学习活动中,能初步了解查找资料、运用资料的基本方法。并能策划简单的社会活动,学写活动计划和活动总结。

    四、各单元重难、点

    第一单元

    重点:

    1、随课文会认生字15个,会写生字12个。

    2、结合课文资料,引导学生体会神话与传说想象丰富、情节离奇的特点,从而体会远古先民是怎样对真善美的追求和对完美生活的向往。

    难点:

    1、正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、引导抓住课文的主要资料,欣赏神话与传说想象丰富、情节离奇曲折的故事情节,品味生动灵活的故事语言。

    第二单元

    重点:

    1、认识11个生字,会写7个生字。

    2、注意把握文章的主要资料,用心体会人物的情感与认识,从而领悟作者所要表达的思想。

    难点:

    1、引导学生用心体会人物的情感与认识,从而领悟作者所要表达的思想。

    2、引导学生注意语言积累,体会一些词语和句子在描绘人物心理,表现人物精神面貌上的作用,丰富自己的积累,提高明白语言运用语言的潜质。

    第三单元

    重点:

    1、认识17个生字,会写11个生字。

    2、明白课文资料,领悟课文说明的道理,从中受到科学思想的启迪。

    难点:

    1、正确、流利地朗读课文。

    2、明白课文资料,领悟课文说明的道理,从中受到科学思想的启迪。

    第四单元

    重点:

    1、认识15个生字,会写16个生字。

    2、明白课文资料,学习课文中描述人物的方法,体会这样描述的好处。

    难点:

    1、正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、明白课文资料,学习课文中描述人物的方法,体会这样描述的好处。

    第五单元

    重点:

    1、认识生字23个,会写生字20个。

    2、指导学生阅读每篇课文,要关注语言文字,启发学生把握文章的行文思路和结构特点,抓住文章的重点部分和和关键词句,去认识文章所描绘的一个个中华文化珍宝的形象,从而享受一份份营养丰富的文化大餐。

    难点:

    鼓励学生阅读,在阅读中增加对中华优秀传统文化的吸收,在表达中加深对中华文化精神的认识,使学生的文化视野更加开阔,从而提升学生的文化素养。

    第六单元

    重点:

    1、认识16个生字,会写14个生字。

    2、引导学生根据文章特点,运用学到的阅读方法明白课文资料,明白重点语句,体会课文的思想感情。

    难点:

    1、正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、引导学生根据文章特点,运用学到的阅读方法明白课文资料,明白重点语句,体会课文的思想感情。

    五、具体方法措施

    1。重视朗读和默读。

    朗读是阅读教学中最重要、最经常的练习。朗读有利于真切地感受课文,有助于因声明义,领略课文的精妙之处,有助于增强语感,表情达意,唤起想象,以声传情,有助于对课文的记忆、巩固字词和提高表达潜质。默读是获取文字信息、书本知识的主要手段,是阅读的基本方式。本册默读训练既要提高明白水平,又要加快默读的速度。

    2。加强词句训练,积累语言。

    语文课的主要任务是学习语言。词句训练是精读课文的主要资料。重视引导学生明白词句的意思,进而加深对文本资料的明白,同时积累词句,提高明白和运用语言文字的潜质。

    3。引导学生把握资料,体会感情。

    阅读教学要根据课文的资料及不一样特点,采用多种形式利用课后练习题的提示等,引导学生把握文章主要资料,体会作者表达的思想感情。

    4。指导学生精心阅读,领会方法。

    透过阅读实践,不但要明白课文资料、体会感情,还要领会作者表情达意和写作方法。比如,学习怎样叙述故事,可领会作者按事情发展的顺序叙述、穿插叙述,相互映衬、比较反衬,暗示寓意等写作方法。

    5。把口语交际训练和日常的学习生活结合起来。

    提高口语交际潜质,除了上好口语交际课以外,还要注意在平时的课堂教学活动中,在回答问题、讨论交流的过程中,随时关注学生的口语表达状况,随时纠正口语交际中出现的问题。鼓励学生在日常学习生活中,主动、大胆地与别人交流,养成良好的口语表达习惯。

    6。培养习作兴趣,使学生乐于表达。

    习作教学要从培养学生的习作兴趣入手,让学生不受文体束缚,不受篇章限制,想写什么就写什么,想怎样写就怎样写,把自己的见闻、感受和想象写出来。要引导他们放开手脚去写,消除对习作的畏难情绪。带给和创造更多的习作机会,多用肯定和激励的方法,多组织习作展示和交流。

    六、教学时刻安排

    根据《义务教育课程设置实验方案》的规定,六年级语文每周上课时刻为7课时。全学期复习考试2周,机动1周除外,实际上课时数按18周计算,共126课时。具体安排如下:

    精读课文17课51课时左右

    略读课文11课22课时左右

    语文百花园6次24课时左右

    写字每周1课时18课时

    总计115课时左右

    上述课时计划中,精读课文每篇按2-3课时计算;略读课文每篇按1-2课时计算;"语文百花园"每次平均按4课时计算。剩余课时,可根据本班实际状况,有计划地针对薄弱环节进行补充练习和期末总复习。

    语文教学工作计划(9):

    一、教材分析:

    教材继续按专题组织单元,共设计了六个专题,依次是:人生感悟,民风民俗,深深的怀念,外国名篇名著,科学精神,难忘小学生活。在六组教材之后,安排了一组"古诗词背诵",带给了10首供学生读背的古诗词。在教材的最后,还安排了"综合复习",为教师准备了9篇复习材料以供期末复习时使用。本册教材的综合性学习安排在第六组"难忘小学生活"。这个专题采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式,包括"活动推荐"和"阅读材料"两大部分。本册教材除去第六组,共有课文21篇,其中精读课文10篇,略读课文11篇。这五组教材的编排体例与高年段前三册一致,每组由"导语""课例""口语交际·作""回顾·拓展"四部分组成。课例包括4——5篇课文。每篇精读课文后有思考练习题,略读课文前有连接语。部分课文后面安排了"资料袋"或"阅读链接"。全册安排"资料袋"三次,安排"阅读链接"五次。"口语交际·习作"依然作为一个独立的栏目,在有的单元中带给多个角度供教师和学生选取。"回顾·拓展"由三个栏目组成,"交流平台""日积月累"是固定栏目,另有"成语故事""趣味语文""课外书屋"穿插安排,不再设"展示台"栏目。

    二、教材特点:

    (一)全面、准确地落实语文教学目标

    课程标准中提出了"全面提高学生的语文素养"的基本理念,并从这个基本理念出发,从"知识和潜质""过程和方法""情感态度和价值观"三个维度提出了语文教学目标,而且提出了总目标和阶段目标。这是我们把握教学目标的依据。

    为了落实整体性目标,首先是对课文的严格筛选,认真选取文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章作课文,使学生既能从中学习语言,又能陶冶情操,在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。本册教材保留了"九年义务教育小学教科书"的一些优秀篇目,如,《匆匆》《十六年前的回忆》《为人民服务》《卖火柴的小女孩》《凡卡》,这些课文文质兼美、历久弥新,教师们在教学中积累了丰富的经验。教材还增选了新文章,如,《手指》《北京的春节》《藏戏》《跨越百年的美丽》《真理诞生于一百个问号之后》《我最好的老师》。第六组"难忘小学生活"中选编的阅读材料,有一些是回忆小学生活的文章,还有儿童诗、书信、演讲稿、推荐书等,在拓宽教材的题材、体裁上进行了有益的尝试。

    第三学段的语文学习目标,则作为本册教材的学习重点,加以妥善安排。本册教材的每一个专题,都根据语文学习目标,既对人文内涵给予充分关注,又注意总结、归纳读写方法,力争使学生在情感熏陶和方法习得两方面均有获益。

    (二)在教材资料和呈现方式上,体现与初中教材的衔接

    首先是在专题设置方面的继承与发展。如第一组"人生感悟"单元。之前,在五年级上册教材中,曾有主题为"生活启示"的单元;之后,人教版《语文》七年级上册教材的第一、二两组,都是"感悟人生"的单元。主题相近,但难易不一样,衔接有些难度。为此,我们在六年级下册设置了"人生感悟"单元,期望能够透过本组的学习,加强学生对自身、对生活、对世界的观察力和感受力,初步学会表达自己的一些感悟。学生透过学习这一单元,有了必须的基础,到初中再学习相关单元时,就不会感觉有太大的落差。

    "阅读链接"的呈现方式和用途与以往相比,有所继承和发展。有的仍然是与本课资料相关的拓展阅读材料,有的成为课后思考练习题的一个有机组成部分,有的渗透了比较阅读的理念。如第五组,在课文《跨越百年的美丽》后面,链接了爱因斯坦的《悼念玛丽。居里》,而这个阅读链接同时也是课后第四题──阅读下方的"阅读链接",结合课文想一想,你感悟到了什么,再简单写下来──的一个有机组成部分,既把链接资料同课文资料结合起来,同时又把读与写结合起来,体现了进行语文知识综合运用的要求。

    "外国名篇名著"单元的设计,与以往所有单元都不一样,不仅仅强化了"阅读整本书"的观念,同时也很好地体现了小学向初中教材的过渡。这组教材,先安排了两个外国短篇作品《卖火柴的小女孩》和《凡卡》,编排方式与其他精读课文相同。然后安排了两部外国长篇作品《鲁滨孙漂流记》和《汤姆。索亚历险记》,那里采取了一种全新的设计,即"梗概+精彩片段"的编排方式,先让学生了解整本书的资料,然后是精彩段落的品读与赏析,激发了学生阅读整部作品的兴趣,同时教给了学生一些阅读的方法。这与人教版初中教材"名著导读"的安排是比较切近的。

    (三)加强整合,使教材成为互相联系的整体

    本册教材继续按专题组织教材资料,进一步加强整合。每一个专题从单元导语到课后思考题,从口语交际?习作到回顾?拓展,各个部分都力求凸显本单元的学习重点:前面有布置,中间有铺垫,后面有总结、拓展、交流,整组教材乃至于全册教材成为互相联系的整体。

    (四)加强导学功能,引导学生利用学过的知识自主学习

    本册导学系统的安排大致沿袭高年段前三册的思路。主要体此刻:一是导语提示单元学习资料;二是精读课文的课后题,略读课文前的连接语,注意引导学生讨论、交流和独立思考;三是每组课文后的"词语盘点"便于学生自查自测;四是"回顾。拓展"中的"交流平台"为学生讨论问题、交流认识带给了平台。

    (五)"综合性学习":提高学生的语文综合运用潜质

    本册教材的第六组是一个单独的综合性学习单元──"难忘小学生活"。这次综合性学习,首先在导语中提出学习任务──围绕主题开展综合性学习活动,向母校、师友告别。而后分成两大板块──"成长足迹"和"依依惜别",按两个阶段开展综合性学习。

    三、教学要求:

    课堂教学是教学改革中重要的也是最艰难的环节。在备、教、改、导、考、析等教学环节下功夫,加大力度,认真做好培优补差工作和学科竞赛辅导。在教学方法上,对不一样课题进行不一样的教学设计,分层次,分类别训练,在预习、课堂活动、课后练习、检测中,围绕趣学、乐学、学会、会学创设学生全身心参与。让学生在参与中生动活泼地发展,在发展中用心主动地参与。总之,在深知教学是一门艺术的原则下,奉行的是"教学有法,教无定法,教要得法"的理念。本册课文共有六个单元,全册包括"导读""课文""读写例话""积累运用"(读读背背、阅读、口语交际、习作、实践活动)等资料,书后还附有6篇供选读的课文。本册要求学会80个字,每课要求学会的字,排在方格里。

    四、教学目标

    1、透过本册课文的教学,要使学生了解祖国的山河壮丽,文化灿烂,增强民族自豪感和振兴中华的职责感;了解革命领袖的豪迈气概和革命前辈献身革命的崇高品质,了解劳动人民在平凡的岗位上为了人类作出贡献,受到热爱党、热爱人民的思想教育;还要使学生从一些写景状物的文章中学习观察问题和分析问题的正确思想方法,受到保护生态环境的启蒙教育。

    2、复习巩固汉语拼音,学会生字80个,能读准字音,认清字形,明白字义,能辨析学过的形近字,同音字,多音字。注意积累词语,把词语归类进行正确的搭配。能在朗读基础上把握主要资料,体会思想感情,领悟表达方法。继续训练学生抓住重点句段,加深明白课文思想资料。超多积累语言,发奋学以致用。能熟练背诵10首古诗词。

    3、乐于参加讨论,敢于发表自己的意见。听人说话认真耐心,能抓住要点。能根据讨论的话题,稍作准备,作简单的发言,表达清楚,有条理。

    4、学习有顺序地、比较细致地观察图画和事物。能在观察和想象的基础上,写出资料具体、语句通顺、有必须条理的记实作文和想象作文。复习书信、读书笔记、推荐书等常用应用文,养成认真修改自己作文的习惯,复习学过的九种标点符号的用法。

    五、教学重点、难点:

    1、加强综合,突出重点,注重语言的感悟、积累和运用,注重基本技能的训练,从整体上提高学生的语文素养。

    2、在全面完成各课教学任务的基础上学习课文表达思想感情的方法,指导学生把作文写得更有真情实感。要恰当安排教学的序。

    要把握教学重点,在阅读中学习并掌握课文表达思想感情的一些方法。

    六、学情分析:

    本班共有学生68名,其中男生33名,女生35名。学生学习状况:班级整体学习成绩良好。优生能用心主动的学习,灵活,差生基础不扎实,出现了知识断层现象。总体上分析,全班学习态度还比较端正,由于处在小学阶段的末期,面临升学,有的在用心进取,有的去继续糊涂,得过且过,一点都没有危机感。

    七、教学措施:

    1。转变教学观念,树立正确教学观,以育人为主,培养创新型人。

    2。在课堂中渗透新理念,不搞应试教育,以培养学生良好的学习习惯,自学潜质及合作交往等潜质为主,提高学生语言的听说读写潜质。

    3。优化教学手段,用心使用电教(全学期不少于全册教材的80%),以学生喜闻乐见的方式方法提高学习兴趣,从而提高课堂效率。

    4。加强读写训练,启发督促学生多读课外书,读好课外书,和好书交朋友,养成读课外书的习惯,同时指导学生注意积累,勤动笔,养成做读书笔记的习惯。

    5。做好月月清工作,及时反馈,补漏查缺,加强培优补差,不让一个学生掉队。平时精心设计各类练习,不滥抄滥做,减轻学生课业负担。

    6、教师团结协作,经常交流工作中的成功与失败,群策群力,让每一个学生都能成为合格的毕业生。

    八、语文活动计划

    (1)透过网络进行少儿文学作品欣赏活动,激发和培养学生对文学作品的兴趣,提高学生对学习和掌握汉语言文字的认识。

    (2)开发汉语言文字的感知力,体验语言文字的美感。

    (3)能自然地、有表情地、有感情的朗读课文和少儿文学作品,乐于参与学校组织的校内、外活动。

    (4)培养学生乐观的学习态度和团结友爱精神。

    (5)透过播放学生每次活动的实况视频片段,使学生认识到自己的优缺点,激发学生的表现欲望,从而到达提高学生对课外活动的参与兴趣。

    (6)从小培养学生对文学作品的感受与鉴赏的潜质。

    (7)透过本人的《绿色原野》网站,展示现代科技信息教学模式和现代信息技术使用手段。让学生感受到现代信息技术的快捷性和可利用性;让学生认识到现代网络科技知识的重要性和必要性,激发学生渴望掌握现代科学技术的学习兴趣,培养学生的认知潜质。

    (8)透过网络安全教育专题讲座,向学生疏导正确的网络使用观念,有效地强化学生健康的网络理念,从真正好处上做到"健康+健康"的学生健康理念培养。

    (9)每周安排一节透过电子计算机利用网络信息技术向学生展示班级课堂、课外活动资料的活动课。使班级教学活动有条不紊的进行。

    (10)具体活动安排是根据语文课程进展状况和学生的课后掌握状况随机待定。

    九、作文计划

    1、本册习作教学的着眼点仍然要放在"抓好起步,打牢基础"上,因此,在教学中要充分发挥例文的示范作用,让学生直观形象地懂得该写什么和怎样写,对教学目标既不拔高,也不降低,鼓励学生自由表达和有创意地表达,说真话、实话、心里话,表达真情实感。

    2、重视读和写的有机结合,在阅读教学中引导学生进行语言积累,知道学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连段成篇的方法。根据课文特点,选取适当的角度,让学生透过"小练笔",对课文从句式、段式、立意和写法等方面进行摹仿,促使学生更好地从读中学写。

    3、在习作教学中,要充分利用习作教材,解除束缚,让学生感于表达,乐于表达。同时,必须要准确把握教学目标,既不拔高,也不降低,而且要按照每次习作课的要求,切实指导学生学写作文。注意激发学生对生活的热爱,点燃学生的情感沸点,在生活中寻找习作的材料,使学生有想说、想写的激情。

    4、在批改、讲评学生的习作时,要充分发挥评价的激励作用,充分保护他们表达与交流的用心性,尽力让他们获得成功感,从而不断增强习作的信心。鼓励学生精益求精,反复修改自己的作文及时发现学生的点滴进步,多给予表扬,帮忙学生树立起习作信心。

    5、让习作与阅读、口语交际有机地结合起来。平时要有意识地扩大学生的阅读面,丰富学生的词汇,注重学生平时的积累。每次习作时都要先说后写,并能做到两次批改。充分挖掘课文中的习作资源,培养学生的创新潜质。课文中蕴含着极其丰富的可供学生进行创新习作的资源,这是培养学生创新潜质的重要阵地。

    6、教师多写下水文,用心起好导向作用。用心鼓励学生多看课外书,积累优美的词句,丰富知识,提高想象潜质。

    7、多创造一些学生作品交流的机会,能够透过周记交流、学习园地展示、黑板报刊登、向各级刊物推荐等,让学生体验到成功的快乐。

    语文教学工作计划(10):

    一、教材分析:

    教材继续按专题组织单元,共设计了六个专题,依次是:人生感悟,民风民俗,深深的怀念,外国名篇名著,科学精神,难忘小学生活。在六组教材之后,安排了一组“古诗词背诵”,带给了10首供学生读背的古诗词。在教材的最后,还安排了“综合复习”,为教师准备了9篇复习材料以供期末复习时使用。

    本册教材的综合性学习安排在第六组“难忘小学生活”。这个专题采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式,包括“活动推荐”和“阅读材料”两大部分。

    本册教材除去第六组,共有课文21篇,其中精读课文10篇,略读课文11篇。每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。课例包括4--5篇课文。每篇精读课文后有思考练习题,略读课文前有连接语。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读”。全册安排“资料袋”三次,安排“阅读”五次。“口语交际·习作”依然作为一个独立的栏目,在有的单元中带给多个角度供教师和学生选取。“回顾·拓展”由三个栏目组成,“交流平台”“日积月累”是固定栏目,另有“成语故事”“趣味语文”“课外书屋”穿插安排。其中,“趣味语文”“成语故事”各安排了两次,“课外书屋”安排了一次。

    本册要求会写80个字。为便于复习检测生字和积累词语,在每组课文之后安排了“词语盘点”栏目。其中,“读读写写”中的词语是精读课文里的,由会写的字组成,要求能读会写;“读读记记”中的词语,有的是精读课文里的,有的是略读课文里的,只要求识记,不好求书写。

    二、教学目标:

    1、知识方面

    (1)借助汉语拼音识字,会写80个,了解在语言环境中的字义,并能正确书写。

    (2)背诵指定的课文和自己喜爱的文段。

    (3)背诵20篇以上的优秀诗文,课外阅读不少于15万字(完成课文配套课外阅读30篇)。

    (4)学习浏览,能初步了解查找资料,运用资料的方法,根据需要搜集相关的信息,并按必须的标准分类。

    (5)学习用钢笔和毛笔书写楷书,行款整齐,并有必须的速度。

    (6)学写简单的记事作文、想象作文、简单的读书笔记、关于自己的事。

    (7)在阅读中学习一些读写方法:展开联想和想象进行表达的方法;体会关键词句在表情达意方面的作用;环境描述和心理描述;读课文时能联系实际,深入思考;明白含义深刻的句子;继续学习用较快的速度读课文。

    (8)学习修改自己的习作。

    2、技能方面

    (1)会使用字典、词典进行识字,有必须独立识字的潜质。

    (2)能用钢笔书写楷书,行款整齐,并有必须的速度。能用毛笔书写楷书,并体会汉字的优美。

    (3)能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

    (4)学习用较快的速度读课文,并能抓住文章的大意。

    (5)能联系上下文和自己的积累,体会课文中含义深刻的句子;体会关键词句在表情达意方面的作用。

    (6)在阅读中能揣摩文章的叙述顺序,体会作者的思想感情,初步领悟基本的表达方法。

    (7)会读诗歌,初步掌握阅读方法,了解诗歌的语言特点。

    (8)乐于参加讨论,敢于发表自己的意见,提出自己的看法,作出自己的决定。

    (9)能写简单的记事作文、想象作文、读后感等习作资料具体,感情真实。能修改自己的习作,书写规范、整洁。

    (10)在综合性学习活动中,透过了解自我、阅读报刊、书籍及采访等途径,小结自己的小学生活和成长足迹,能够写简单学会活动总结。

    3、情感态度和价值观

    培植热爱祖国语言文字的情感、使学生对学习汉字有浓厚的兴趣,让他们受到热爱祖国、热爱社会主义、热爱家乡的教育,受到为人民服务、无私奉献的思想教育;增强环保意识,陶冶爱美的情趣;培养学生主动探究、团结合作、热爱科学、敢于实践和创新的精神;在培养策划、组织、协调和实施的潜质的同时,提高学生语文综合运用的潜质。

    4、学习习惯方面

    (1)养成良好的预习、复习、认真完成作业和根据需要搜集、积累信息的习惯。

    (2)养成先想清楚再写和写后认真修改的习惯。

    (3)养成专心听讲,认真思考,用心回答问题,大胆质疑的习惯。

    (4)养成课外阅读读书看报的习惯,课外阅读总量不少于15万字。读后写读书笔记。

    (5)养成如实表达的良好文风。

    三、教学重点、难点:

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