晏子使楚教学反思共5篇

散文摘抄发表于2022-08-07 05:22:01归属于心情不好个性签名本文已影响手机版

    晏子使楚教学反思一:

    晏子是春秋时期著名的政治家和外交家,当过齐国宰相。课文记叙了晏子出使楚国时,智斗楚王、维护齐国尊严的三个小故事。

    晏子出使楚国,受到楚王三次侮辱,但他运用自己的智慧,进行了超凡脱俗的争辩,不但维护了自己和祖国的尊严,反而将了楚王一军,得到了楚王的尊重。

    本组课文的主题是“语言的艺术”,所以教学的重点应该在“品味晏子回击楚王的话”。在教学中,晏子的争辩如果仅仅用嘴巴或书本传授给学生,效果肯定很差;而用创设情景,提出问题,让学生设身处地地去思考,去争论,就大大刺激了学生的学习兴趣,课堂顿时就活跃起来了。我尽量让学生尝试着像晏子那样思考,像晏子那样去回答难题,然后再读课文,就使学生为自己的观点寻找论据,进行逻辑思考。

    本文记叙语言简洁生动,通过对话展开情节,刻画人物,双方辩词的锋芒,都表现得准确而生动,恰当地体现了人物的身份特征。我在教学中,引导学生反复读晏子的语言,让学生透过文字理解句子的含义。通过分析,再结合他们的神态动作,使学生懂得了:楚王是多么目空一切、傲慢无礼,而晏子的沉着冷静和聪明才智又是那么令人拍手称快。对这些精彩的句子,我让学生表情朗读,引导学生多读,通过读书,感受到晏子的智慧。当学生真正感受到晏子语言的妙处时,读起来是津津有味,爱不释手,越读越想读,甚至还拍手称快,拍案叫绝。同时,对楚王有了愤恨之感,以至于分角色朗读的时候,很多孩子都不愿当楚王了。特别是第2个小故事的学习可以很好地进行语言训练,让孩子把文中的句子转变成四字词语:挥汗如雨,拂袖成云、摩肩接踵等等,学生在表演这个故事时,还可以变换句子,用上这些词语,课后作业就可以引导学生积累四字词语,文中还有哪些句子也可以改成四字词语,你根据这篇课文还可以联想到哪些词语,这样既积累丰富了学生的语言,又加深了对文章的理解。

    学完课文后,我问“同学们有什么收获?”时,有的说:“遇事要沉着冷静,才能想出好办法。”有的说:“在强权面前不要害怕,要勇敢地面对。”有的说:“不管走到哪里,都要维护自己国家的尊严。”还有的说:“我最佩服晏子的大智慧了,从现在起我要好好学习,多读书,以后也做一个能言善辩的人。”我还想让学生明白课文中蕴含的另一个道理,接着说:“楚王的三次侮辱,其中有两次都是在晏子的外貌上做文章,想达到对晏子及其国家的侮辱,可事实让楚王不得不对相貌平平的晏子倍加尊重。这说明了什么呢?大家讨论讨论吧。”学生们一起热烈讨论,很快就明白了,生活中外貌并不是最重要的,有真才实学才是最重要的。无穷无尽的智慧,对自己、对国家都是有很大利益的。

    教学之路漫漫长,我还得不断努力学习,才能力争在未来的教学中取得较圆满的成功。

    晏子使楚教学反思二:

    这是我对老课文新上法的一次尝试,课堂上,学生基本上都能按照我预设的一步步学习下去,学生对人物性格的体会也的确达到了我预期的目标,最难的一点就是让学生结合人物的语言、动作、神态展开理解,谈谈为什么厌恶楚王,为什么敬佩晏子。有一部分同学能根据自己找到的词语展开一定的想象,表达自己的观点。但这部分同学相对较集中。朗读的环节少了,因为时间不够,如果在之前的根据课文填空去掉,将这个时间承接后面的分角色朗读,可能教学的效果会更好

    晏子使楚教学反思三:

    晏子是春秋时期著名的政治家和外交家,当过齐国宰相。课文记叙了晏子出使楚国时,智斗楚王、维护齐国尊严的三个小故事。

    晏子出使楚国,受到楚王三次侮辱,但他运用自己智慧,进行了超凡脱俗的争辩,不但维护了自己和祖国的尊严,反而将了楚王一军,得到了楚王的尊重。

    在教学中,晏子的争辩不应用嘴巴或书本传授给学生,而应创设情景,提出问题,让学生设身处地地去思考,去争论。让学生尝试着像晏子那样思考,像晏子那样去回答难题,然后再读课文,这样就大大刺激了学生读课文的兴趣,在读课文的过程中为自己的观点寻找论据,进行逻辑思考。

    本文记叙语言简洁生动,通过对话展开情节,刻画人物,双方辩词的锋芒,都表现得准确而生动,恰当地体现了人物的身份特征。我在教学中,对于晏子的语言分析得较为细致,对楚王的语言和神态却没怎么顾及到,这是做得不足的地方。文中楚王的话不多,多为设问口气,从“楚王见到了晏子,冷笑一声说:‘难道齐国没有人了吗?’”能体会到楚王的目空一切、傲慢无礼。“既然有这么多人,为什么打发你来呢?”其中“打发”一词,可以看出楚王对晏子的不尊重。后来,他又借故侮辱齐国,笑嘻嘻地对晏子说:“齐国人怎么这样没出息,干这种事情?再一次向人们展示了一个目空一切、傲慢无礼的楚王形象。在教学中要引导学生细细品味。

    学完课文之后,让学生分角色朗读,演课本剧,体验课文内容,使更多的学生获得展示自己的机会。

    晏子使楚教学反思四:

    反思这节课,自己也有很多收获

    一、教师可以在课前为学生提供课堂上所需诗句

    我们班的学生阅读量少,阅读面窄,没有主动积累的习惯,也几乎没有搜集资料的渠道。我的教案设计中恰恰有夸夸晏子口才的环节。我有些担心,学生们能有恰当的语言赞美晏子吗?当时我预设学生可能会这样回答:

    1、晏子的口才真厉害

    2、晏子能言善辩

    仅此而已。怎样能让学生的回答更精彩呢?我决定在我们晨读时间给学生几个赞扬人口才的句子。如:“一言兴邦,一言丧邦。”“一人之辩,重于九鼎之宝;三寸之舌,强于百万雄师。”我用幻灯片的形式把这两个句子呈现在学生面前,学生很快理解记住这两个句子。第一课时,学生读书课文,了解课文内容之后,我对学生说:“我们来夸夸晏子的口才吧。”一生说:“晏子能言善辩。”另一个学生说:“这就是‘一人之辩,重于九鼎之宝;三寸之舌,强于百万雄师。’”“太好了!你能用积累的语言评价晏子,真了不起。我们大家也用这句话夸夸晏子吧。”全班同学大声道:“这就是‘一人之辩,重于九鼎之宝;三寸之舌,强于百万雄师。’”

    高兴的同时,我在想:学生们能用积累的诗句评价晏子,说明他们已经有了运用诗句的意识。当学生们缺少某方面的积累并无法获得的时候,老师提供一些材料犹如雪中送炭。老师给的诗句,更能让学生容易想起引用。学生在老师的鼓励下,对自己有了信心,日复一日,在今后的表达中便形成了主动运用古诗句或名人名言的习惯。

    二、留住别人的尊严才能留住自己的尊严

    在查找资料过程中,我看到了关于“真趣亭的故事”。这个故事讲的是:乾隆皇帝曾到苏州狮子林游玩,看到酷似狮子群的石山便信手题了“真有趣”三个字。一旁陪驾巡游的新科状元黄熙觉得太俗,  便上前奏道:“圣上御笔,笔笔铁画银钩,当中的‘有’字更是百媚千态,小臣冒昧该死,恳乞圣上将‘有’字赐给小臣。”于是便成了“真趣”,下有一行小字:“御赐黄熙有”。此匾至今仍悬挂在狮子林。黄熙的智慧令人敬佩。由黄熙又让我想到历史上众多进谏的大臣,他们的成功,不单单是语言委婉,不卑不亢,更重要的是这些进谏者心里明白:要使皇上能够纳谏,必须留住皇上的尊严。《晏子使楚》中,晏子能使楚王“只好打开城门”,“只好陪着笑”,“只好赔不是”其重要原因也是晏子给楚王留足了面子,让楚王在大臣面前不失尊严。这就让我感悟到:“留住别人的尊严才能留住自己的尊严。” 相反,楚王颐指气使,一次次侮辱晏子,结果反被晏子侮辱。由此,我又联系到现实生活。随着社会的进步,人的素质的提高,越来越多的人对自己的尊严开始觉悟。如:在学校,一个同学随口一句“他是差生。”第二天另一个学生的家长就会找到老师:“他的话伤了我家孩子的自尊。”再如,老师见某学生上课溜号,就叫某生回答问题,想用提问的方式让他注意听讲。没想到,第二天,某生家长就往校长室打电话,说:“老师故意让我家孩子出丑,这种做法伤了孩子自尊。”诸如此例举不胜举。通过准备《晏子使楚》这一课,我越来越感到太多的人对尊严的理解是单方面的。于是,我设计了这样的问题:“作为一国之君的楚王,在大庭广众之下,在各位大臣面前给晏子赔不是,落到这个地步的原因是什么?”做了这样的小结:“尊重不是单方面的,而是互相的。只有留住别人的尊严才能留住自己的尊严。在生活中,帮助别人,关心别人,尊重别人,才能受到更多人的喜欢,赢得别人对你的尊重。”

    反思这节课,今后应该做的工作还有很多。

    1、不断学习,积累、总结经验,让自己的课堂更丰满;

    2、优化教学目标,将教学目标落到实处。力求做到:让学生一课一得;

    3、注重学生的朗读训练,让学生在朗读中体会情感,形成语感,积累语言,并将积累的语言运用到习作中。

    晏子使楚教学反思五:

    今天,我引领学生继续学习了《晏子使楚》这篇课文,通过学习让学生再次感受晏子作为一个使者,是如何通过有力的反驳,换回自己的尊严和祖国尊严,从而体会到晏子是一个具有聪明、超人的智慧和善辩的口才的人。

    整堂课中,我主要围绕“楚王不敢不尊重宴子了”,让学生结合课文先找出三次交锋中楚王故意侮辱晏子的内容及结果,突出楚王的骄横、傲慢、阴险,并让学生提前看到就是这样一个咄咄逼人的楚王却在晏子面前一败涂地。在三个小故事里,晏子都表现出了他的绝妙口才。为了领悟晏子语言的巧妙,请学生选择最感兴趣的晏子的话大声读给组内的同学听,然后互相交流对晏子的口才有什么看法? 记得当时学生谈到第一个故事时,我班王靖程就说了这样一句话:如果“我”从狗洞钻进去,那么楚国就是狗国,那么楚王就是狗王了。我当时很惊讶,平时不太发言的他竟然用一组关联词语把晏子说的话用自己的语言表达出来了,说明他明白了。不过,这里我又发现了一个教育契机……“作为使节的晏子会说这样的话吗?”我问学生。学生开始发表自己的意见啦!什么这样说可能引起两国之间的交战,还有人说没有礼貌等等。我随即就引导学生感知晏子作为一国的使节,他也是一个有礼节的人,晏子委婉的语言,不会伤楚王的尊严,而且也让楚王感到晏子的厉害。所以不得不一次次妥协,最后不敢不尊重晏子了。”从学生的表情可以看出他们懂得了:礼貌、委婉的语言能收到更好的效果,这才叫真正的语言艺术。

    学生的思维变化的不确定性,课程的生成性和开放性,使课堂教学中不可控因素增多。尤其是探究性学习,更多的关注到学生的思维过程,更强调顺学而导。俄国教育家乌申斯基说:“不论教育者是怎样地研究教育理论,如果他没有教育机智,他不可能成为一个优秀的教育实践者。” 所以教学中,作为教师我们要随时捕捉学生的信息,抓住有利教育契机,灵活果断的采用恰当有效的策略与措施,只有这样我们的课堂才会处处放射出光彩。

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